图源美国驻华大使馆公众号
本文整理了由美国驻华大使馆地区英语项目办公室(RELO)提供的英语教学免费慕课《英语教学法》TESOL Methodology的学习笔记。
该课程在CANVAS平台的开放时间为2020年9月8日至11月30日。一共有五个模块,每个模块必须获得至少70%的分级测验才能解锁下一个内容页面或模块。(如果没有一次通过,学习者可以根据需要进行多次测验)
课程链接:RELO英语教学免费慕课《英语教学法》开放注册
在本课程中,我们将讨论可以帮助您丰富英语教学资源的不同方法。
在本课程中,您还将考虑英语作为一种国际语言的文化和教学意义。
在本课程中,您将探索各种语言教学方法和原理,学习“以学习者为中心”的教学方法。
教学大纲和课程要求
本课程旨在为课程参与者提供不同学习环境下教授不同年龄的英语学习者(ELs)的最新方法,并讨论和实践各种策略和技巧。
在探索听、说、读、写(包括语法和词汇)教学的最佳实践的同时,学习如何为所有学习者创造一个有效的交际性语言课堂。
探讨英语作为一种国际语言,在结合了现代科技的21世纪英语教学背景下的最佳实践是什么。学习目标和成果
在课程结束时能够
阐述将英语作为国际语言进行教学的重要性;
检查当前的教学策略,以提供积极的,以学生为中心的学习方法,这些方法有助于培养学习者的自我效能感并支持其终身学习;
列出不同学习者的需求和学习方式的差异;
确定综合语言技能教学的原则和策略;
开展有效的听,说,读,写活动;
通过参加虚拟实践社区共享材料,在TESOL领域取得专业发展。
期望
每个模块的学习时间为3-5个小时;
阅读和复习模块材料,包括演示,阅读,讲义和视频;
完成所有自评模块测验;
讨论在每个模块中学习的方法和技巧,并反思在课堂或语境中对英语教学的影响(可选);
准备课堂活动,使学习者积极参与更高层次的思考过程,激活学习者反思、探究、批判性思维和解决问题的能力;
思考本课程结束后继续学习的方法,并与他人分享新知识;
使用适当的网络礼仪进行有礼貌的交流。
第一单元
跨文化英语教学
Teaching English Across Cultures
1.1
模块简介
Module1任务列表(4-5小时)
1.2
可选讨论:Getting to Know Each Other
在社区做一个简短的自我介绍。
来自哪里;教什么;英语教学或学习的经历。
在教或学语言时最难忘的事?
业余时间喜欢做什么?
1.3
热身活动:英语作为国际语言的态度
做一个调查,8个问题(同意/不同意/不确定)
文化激励学生学习语言。
英语老师(ELT)应该先讲自己的文化,再讲美国文化。
非母语英语教师(NNEST)优于以英语为母语的英语教师(NEST)教英语,因为他们更了解自己的文化,可以更好地解释语法规则,并且可以在英语和母语之间进行翻译。
在将英语作为国际语言(EIL)进行教学而不是将其作为第二语言(ESL)或外语(EFL)进行教学时,我们必须使用不同的文化材料。
人们应该学习全球英语(世界各地都说英语),而不仅仅是美国英语。
英语老师(ELT)应该教授广泛使用英语的不同文化。
英语老师(ELT)应该教美国发音。
英语归英语国家(例如美国和英国)所有。
1.4
英语作为一门国际语言
在这个部分,将讨论英语作为一门国际语言(EIL)、母语非英语的英语教师角色,以及在不同的全球环境下进行文化教学的方法。
什么是“全球语言”?“全球语言”是一种在世界各国通用的语言。它在他们的社区中占有特殊的地位,甚至可能很少(或根本没有)说这一母语的人。
英语作为一门“全球语言”作为一种全球性语言,英语在世界各地的许多国家使用。
根据Crystal(1987年)的调查显示,在各个背景下,各大洲各民族的人要么将英语作为第一(L1)语言,要么作为第二(L2)语言。
在美国,将英语作为母语的人将近全球英语为母语人士的70%。英语是全球科学技术语言。它通常是国际组织,媒体,国际旅行和互联网中常使用的语言。(Crystal,1997)
“同心圈”理论Kachru(1989)的“同心圈”理论,提出英语的世界性传播可以用三个同心圈来表示。即内圈(Inner circle)、外圈(Outer circle)和扩展圈(Expanding circle)。
内圈:英语为母语的国家;
外圈:英语是第二语言或官方语言的国家/地区;
扩展圈:英语作为一种外语的国家。
过去,英语与内圈国家的文化联系在一起。现在,英语作为一种国际语言,在世界各地广泛使用。英语属于世界,它包含了许多讲英语的人的文化。
如今,内圈、外圈和扩展圈的国家/地区都在全球范围内将英语作为国际语言使用。
英语课堂文化教学的启示“既然语言是属于使用者的,就应该以跨文化而不是双文化主义为目标。学习者不必采纳或接受内圈国家的思想和行为来使用英语。他们可以通过多种文化学习英语。”
(McKay, 2002, p. 94)
跨文化领域“外语教师应使说话者在跨文化交际中与他人分享自己的思想和文化,并创造出一种新的教学模式…
“在这个领域,或者跨文化的地方…
“学习者需要学习另一种文化。
“学习者需要反思自己的文化与他人的关系。”
(KRAMSCH,1993)
文化差异“在每一种文化中,都有与年龄、性别、地区出身、民族背景和社会阶层有关的差异。
“来自同一国家或语言群体的人不一定有相同的文化信仰、价值观或做事方式。”
(McKay, 2002)
三种文化材料
真正意义上的英语教学就是包含多种文化材料。McKay(2002)确定了三种文化材料。
源文化材料:以学习者自己的文化为内容
目标文化材料:以英语为母语国家的文化为内容
国际目标文化材料:以世界各地英语/非英语国家/地区的多种文化为内容
使用文化材料
在为EIL学习者制定课程设计和教学材料时,我们应该考虑三种文化材料。
教师可以利用英语学习者自己的文化(源文化)。例如,巴西的一位老师可能会使用里约热内卢的狂欢节来教游客打招呼。
老师可以教某些以英语为母语的国家/地区的文化(目标文化)。例如,当教授有关可怕的想法时,老师可能会以万圣节(美国的传统)为例。
教师可以吸收来自世界各地的不同文化(国际目标文化)。例如,日本的一位老师可能会使用非洲舞蹈来教以现在的连续时态进行描述。
教学时,必须由教师来决定使用哪种方法适合自己的学生。学习者可能会在生活中出于多种目的和环境使用英语,因此教师要了解文化的三个层次,这对教学是有益的。
对英语作为一种国际语言的新认识改变了非英语母语教师的角色。
“证据清楚地表明,EIL的使用将继续增长,这一国际语言不仅属于母语使用者,而且属于所有使用者。”
(McKay, 2002)
“英语非母语的人多于以英语为母语的人。
“现在人们把英语作为第二语言或附加语言,主要是为了与其他具有不同文化和语言的第二语言使用者交流。
“英语是100多个国家中作为外语教授得最广泛的语言,世界上几乎四分之一的人口已经能流利或熟练地使用英语。”
(Crystal,1997年)
随着英语学习者数量的增加,近年来,英语作为一种国际语言的教学方法变得越来越重要。这就提出了一个问题,即我们应该如何教授文化。
对于EIL学习者来说,学习以英语为母语的文化很重要吗?我们应该教谁的文化?要回答这些问题就需要思考文化在语言教学中的作用。
文化存在于特定文化所特有的许多单词和表达中。
例如,黄色新闻,它使用骇人听闻的头条而不是经过精心研究的新闻来提高报纸销售量。这是一个美国术语,对其他文化下的EIL学习者没有特殊意义。
在社会背景下,口语和书面语之间也存在文化差异。
例如,商务沟通的书写方式或某些论文的撰写方式因文化而异。因此,在为EIL学习者设计课程(课程或课程中的教学计划)或教科书时,记住这些差异非常重要。
结论人们(母语为英语的人和母语非英语的人)对英语成为全球语言有着“复杂的情感”。
既然没有人再拥有‘英语’了,或者每个学习过‘英语’的人现在都拥有它,那他们就就有权按自己想要的方式去使用“英语”。
从全球的意义上来说,EIL的一个教育目标是使学习者能够跟他人交流自己的想法和文化。
作为一门国际语言(EIL)的英语教师,我们讨论的这些观点,对你的语言和文化教学方式有什么样的启发呢?
这部分内容的参考文献:
补充阅读文章:
McKay, S. L. 2003. "The cultural basis of teaching English as an international language."TESOL Matters13(4): 1–4.
McKay, S. L. 2004. “Western Culture and the Teaching of English as an International Language.”English Teaching Forum.42(2): 10-15.
可选讨论:回顾国际背景下的英语教学材料回顾你使用的教材(教科书、讲义和小说等其他书籍)中的文化教学方式,并回答以下问题:
教科书和/或您的其他教材是如何体现文化的?
它们体现了三种文化材料吗?请举例。
如果您没有教学材料,或者您的教材没有文化内容,那么如何在课程中加入三种文化材料?
发帖:在Canvas课程社区中发布对这些问题的回答。(150~250字)
1.5
文化聚焦:“机会均等”与“开放式教育资源”(OER)
在这个部分,将学习美国的价值观和教学实践。通过阅读关于机会均等文化价值的介绍文章,了解它如何与开放式教育资源(OER)联系起来。
什么是“机会均等”
“机会均等”是“美国梦”及美国文化价值观的体现,始于最初的13个独立州于1776年7月4日签署的《美国宣言》。“我们认为这些真理是不言而喻的,所有人都是平等的,造物主赋予他们某些不可剥夺的权利,其中包括生命,自由和追求幸福。”
-《宣言》序言独立(美国,1776年)
美国建立“机会均等”的理念源于欧洲“人人平等”的思想。在美国,人们来自许多国家,有不同宗教,语言和种族。
每个人和人群可能都有不同的经历。每个人都可以自由追求生活,自由和幸福。这就是机会均等。这意味着法律保护所有宗教,种族,性别和阶级的人们的自由。
政府为所有学龄儿童提供免费的公共教育,并要求平等获得公共就业机会和空间。参考文献:United States (1776). The Declaration of Independence. National Archives. Retrieved January 7, 2018 fromhttps://search.archives.gov/searchquery=Declaration+of+Independence&submit=&utf8=&affiliate=national-archives
开放式教育资源
开放式教育资源(OER)为那些可能无法支付费用的人提供免费的资源和信息。例如,英语课程和教材通常只提供给有钱的人。但是,如果我们与他人共享OER,我们可以为英语教师和学生提供免费资源。
匹配活动
将美国名人谈论“机会均等”的发言与表达的意思连起来。
1.6
调查回顾:英语作为国际语言的态度
学习完这个单元以后,再做一次热身活动中的调查,看看自己对英语作为国际语言的态度是否发生了改变。
1.7
反思
描述您用来在课堂上教授文化的活动。
主题/目标/学生水平/步骤
您的活动针对哪种文化水平?
源文化/目标文化/国际目标文化。
注册这门课程是在月初的时候(虽然牵老师很早以前就把链接分享给我了,但手上的课程和讲座有些多,感觉分身乏力,便一直拖着没有注册)。
月初的某个晚上在牵老师的帮助下,大概花了1个小时注册课程及摸索Canvas平台。然后一不小心熬了夜,一口气学习了两个单元。
后面忙着其他事情,又出门旅行了一趟,学习笔记就落下了。今天终于找时间复习了一遍,把笔记整理出来啦。
明天继续整理第二单元的笔记(理论知识比较多,好在都是以前学过的内容,学习起来难度不太大,一边复习一边学习新知识还是很愉快的。)
* 本文图源课程共享的“讲义”及“课件”。
END